Příspěvek je zaměřen na aspekty a znaky konstruktivistického pojetí výuky na základní škole a na vzdělávací proces realizovaný interakcí základních faktorů, mezi které řadíme učitele, žáka, obsah vzdělávání, vzdělávací postupy a vyučovací metody. V příspěvku je uvedena strukturace vyučovací jednotky v konstruktivisticky pojaté výuce a nástin programu Čtením a psaním ke kritickému myšlení (RWCT), kterým lze konstruktivismus realizovat přímo ve výuce prostřednictvím třífázového modelu učení EUR. Tento model učebního a vyučovacího procesu je tvořen rámcem obsahující základní fáze - evokace, uvědomění si významu informací a reflexe. V každé z uvedených fází je možné uplatňovat specifické metody, které jsou typické pro program RWCT. Model EUR lze považovat za funkční a srozumitelný model konstruktivistického učení a vyučování.

Publikace byla vytvořena na základě realizace projektu č. 394511 s názvem Evoluce komunikačních činností u žáků 1.–3. ročníku na základní škole a vznikl za finanční podpory Grantové agentury Univerzity Karlovy v Praze.
Tato publikace přináší celkové zpřehlednění a kompletaci již publikovaných poznatků, předložení současných poznatků získa-ných vlastním výzkumem, který se zaměřuje na oblast komunikační výchovy, na rozvoj komunikačních činností ve výchovně-vzdělávacím procesu a na vzdělávání českých a vietnamských žáků ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
V teoretické části vycházím z dosavadních poznatků vztahujících se k tématu, které považuji za východiska pro výzkumnou část pedagogického výzkumu.
Hlavním cílem bylo na základě výzkumných šetření vytvořit a předložit komplex vypovídající o evoluci komunikačních činností u žáků mladšího školního věku během 1. vzdělávacího období s přihlédnutím ke vzdělávání žáků pocházejících z vietnamského etnika. Výzkumné téma je dále rozpracováno do dílčích cílů, k jejichž naplnění monografie směřuje.
Praktická část je zaměřena na deskripci projektu výzkumu, jeho výzkumných šetření, vyhodnocení údajů a poznatků získaných z vlastní pedagogické praxe. Intencí práce je i přispění k obohacení pedagogické teorie a praxe předložením podkladů, které by mohly být použity ve výuce didaktiky v pregraduálním vysokoškolském studiu a následně i v běžných třídách základních škol, v nichž se vyskytují žáci s jiným, než českým mateřským jazykem.
Předkládaná monografie má ambici k významným zkušenostem citovaných autorů připojit souhrn poznatků a doporučení, vycházejících ze studia českých i zahraničních informačních zdrojů, z vlastních a získaných pedagogických zkušeností z praxe na 1. stupni základní školy, ze spoluautorské činnosti a tvorby učebnic českého jazyka pro nakladatelství Fraus a z výstupů vlastního výzkumného projektu zaměřeného na vývoj jazykového vyjadřování a komunikace žáků mladšího školního věku.

Příspěvek informuje o soudobém postoji učitelů a jejich percepci chyb vyskytujících se v učivu vybraných gramatických jevů u žáků 3. - 4. ročníku základní školy a mapuje chybovost žáků v gramatických jevech.

Příspěvek se zaměřuje na postoje a názory současných i budoucích učitelů I.stupně základní školy ke konstruktivistickému vyučování. Podrobněji se zaobírá problematikou a hledáním způsobů, metod a forem práce, jak vhodně začleňovat do výuky českého jazyka konstruktivistické elementy. Příspěvek nabízí ukázku praktických námětů.

Odborný recenzovaný časopis Didaktické studie vychází na PedF UK - katedra českého jazyka. Příspěvek se zaměřuje na postoje a názory současných i budoucích učitelů 1. stupně základní školy k výuce českého jazyka, zvláště pak ke konstruktivistickému pojetí výuky. Podrobněji se zaobírá problematikou a hledáním způsobů, jak vhodně začleňovat konstruktivistické elementy do vyučování českého jazyka. Jako autorka nabízím praktické náměty, využití metod a forem práce, o kterých se domnívám, že jejich prostřednictvím lze do výuky českého jazyka aplikovat prvky konstruktivismu a podílet se tak netradičně na rozvoji komunikačních dovedností žáků.

Vzhledem k tomu, že jsem Didaktické studie ještě neobdržela, zasílám pouze pracovní verzi článku.

Autorka příspěvku se pokusila naznačit aktuální situaci ve vzdělávací oblasti Jazyka a jazykové komunikace na 1. stupni základní školy, především pak nastiňuje průběh a stav vlastního výzkumu týkající se oblasti komunikační výchovy.
Seznamuje čtenáře s počátky realizace výzkumu, ve kterém se podrobněji zabývá stavem a rozvojem komunikačních dovedností u žáků mladšího školního věku a u žáků pocházejících z jiných národnostních menšin a etnik.