Evropské vzdělávací systémy dusí schopnost přemýšlet tvůrčím způsobem












            ******************************************************************************************

            * Evropské vzdělávací systémy dusí schopnost přemýšlet tvůrčím způsobem
            ******************************************************************************************
            Německý designér, typograf a vysokoškolský učitel Erik Spiekermann je jedním ze 27 vyslanc

            roku kreativity a inovací. V rozhovoru pro EurActiv si postěžoval, že díky reformám evrops
            systémů studenti přicházejí o schopnost myslet tvůrčím způsobem.


            Evropská unie zahájila v roce 1999 tzv. Boloňský proces, jehož cílem je harmonizace akadem
            a odstranění překážek, které studenty a pedagogy odrazují od využívání vzdělávacích systém
            EU. Podle Spiekermanna se tento proces ale příliš zaměřuje na výsledky a nepodněcuje k hlu

            kritickému myšlení.
            „Vzdělávat se už neznamená to samé co naučit se. Jde spíš o získání potřebného počtu bodů.

            odkazuje na výsledky a za to, že k tomu dochází, částečně může i Boloňský proces,“ říká.
            Spiekermann je přesvědčen, že vysoké školy studenty kteří chtějí získat titul nutí k tomu,
            semestr soustředili hlavně na to, aby získali určitý počet bodů.

            „Je to šílené. Učím na dvou vysokých školách a jsem toho svědkem. Studenti nestíhají studo
            příliš mnoho zkoušek. Nemají čas na to, aby mohli myšlenky vstřebat a nemají čas soustředi
            by je zajímalo. Chybí tam prostor pro tvořivost. Ta se totiž nezakládá na dosažených výsle

            Jeho kritika bude nepříjemná zejména pro generální ředitelství Evropské komise, které je z
            naplňování Boloňského procesu a aktivit v rámci letošního Evropského roku kreativity a ino
            Vyslanec roku kreativity Evropu popisuje jako „velkou, tlustou, unavenou a neohrabanou“ a 

            třeba, aby se znovu postavila na nohy. Poválečná Evropa padesátých let měla podle něj obro
            která se ale časem vytratila. Za příklad nově vznikající velmoci označuje Indii, v níž se 
            lidé chtějí učit a mají ambice měnit svět kolem sebe.

            Skupina neplacených vyslanců Evropského roku kreativity a inovací, jejímiž členy jsou uměl
            vynálezci nebo učitelé, v současné době pracuje na přípravě manifestu kreativity a inovací
            dostupných informací by právě vzdělávání mělo hrát v tomto manifestu klíčovou roli. Spieke

            manifest úředníky v Evropské komisi probudí.
            „Tvrdíme, že v době krize musíme být do vzdělávání stejně nadšení jako jsou lidé v Indii. 
            ztracenou energii znovu objevit a najít opět chuť se vzdělávat. Písemné zkoušky nejsou stu

            zkoušky jsou trénink. Je to koncept ze 70. let,“ říká. Podle jeho slov přitom existuje řad
            studenty k tvůrčímu myšlení vést.
            Má-li manifest rozpoutat diskusi o tom, jak osvěžit přístup Evropy k tvořivosti, musí být 

            nejprovokativnější, dodává Spiekermann.
            (Celý rozhovor si můžete přečíst v angličtině pod tímto odkazem.)



            URL| http://www.euractiv.cz//clanek/evropske-vzdelavaci-systemy-dusi-schopnost-premyslet-t
            zpusobem-006176